viernes, 5 de abril de 2013

Calidad de la educación y gestión escolar.


  •  ¿Cómo se concibe la calidad en la educación y cuáles son sus principales componentes?

Según Sylvia Schmelkes, la calidad educativa se concibe como “un fenómeno complejo y multideterminado, por lo que cualquier esfuerzo que afecte una de sus causas será necesariamente parcial”. Está conformado por cuatro componentes que son los siguientes:
1.    Relevancia de la educación: este rubro deriva en dos vertientes: relevante para el niño de hoy y el adulto de mañana y relevante para el alumno como individuo y para la sociedad de la que forma parte.
2.    Eficacia de la educación: se refiere a la capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello.
3.    Equidad de la educación: en este punto se parte del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación desde diferentes puntos de partida. Por ello, se deben ofrecer apoyos diferenciales que garanticen que los objetivos de la educación se logren de manera equiparable, en todos los alumnos.
4.    Eficiencia de la educación: es el óptimo empleo de los recursos para obtener los mejores resultados

·         ¿Qué relación existe entre la calidad de la educación y la gestión escolar?
Existe una estrecha relación, ya que en la gestión escolar se debe buscar que la educación sea de calidad, por medio de “la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que el trabajo colegiado del director y personal educativo”, así la gestión escolar permite propiciar las condiciones adecuadas para que la escuela en general, obtenga mejores resultados. Cabe aclarar que no todo lo que se haga en cuanto a gestión se reflejará en calidad, pero aún así, esto se basa en el conocimiento de las posibilidades y limitaciones de esta relación. En este sentido, se encuentran diversas variables, donde las relacionadas con las de gestión tienen que ver con  las decisiones y acciones promovidas por el director,  y las educativas pueden ser realizadas por el personal docente, sin embargo todas deben de encaminarse a un mismo objetivo: la promoción de un espacio que favorezca el aprendizaje.

·         ¿Qué significado tiene y cuáles son las implicaciones de la expresión: “las decisiones organizativas deben tomarse después de las decisiones pedagógicas”?
La frase se refiere al hecho de que, la mayoría de las veces, se olvida el objetivo central de la gestión: que es la promoción de un espacio que favorezca el aprendizaje. En este sentido, “el concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración, aunque la incluye”, se habla pues de una gestión que supone un trabajo que involucre a la comunidad externa para recuperar el contexto y los valores, y no solamente centrado en el director, sino en todo el personal docente. Esto tiene muchas implicaciones, pues parece que las decisiones se centran solamente en lo referente a rubros, tales como cobertura, permanencia y la promoción, en cuanto a imagen frente a los demás, pero no como una forma más de promover el aprendizaje.
·         ¿Qué ámbitos fundamentales de la escuela necesitan transformarse para mejorar la calidad de la educación?
Principalmente, es necesario reconocer a la escuela como unidad básica del sistema educativo. Es un error, desde mi punto de vista, considerar la escuela, en particular, como un elemento mínimo de todo el sistema educativo, a la cual se homogeniza junto con las demás instituciones. No se puede hablar de educación sin tomar en cuenta el contexto específico donde se encuentra insertada la escuela.
Así, en el ámbito gubernamental, el mejoramiento en la calidad de la educación debe estar dado en un estudio profundo sobre la situación actual educativa, Sylvia Schmelkes maneja que “la intervención del sistema es absolutamente indispensable, y su éxito depende de su capacidad para atender a las necesidades de cada escuela en su empeño por mejorar la calidad de la educación”. La separación existente entre el sistema educativo y lo gubernamental causa más controversia que soluciones, por ello es importante que ambos sistemas se centren en lo realmente importante, que es la formación del alumno en función del aprendizaje efectivo.
Otro ámbito que necesita evidentes mejoras, es el administrativo (hablando de una escuela en particular). La proyección externa de la institución se vuelve lo más importante, muchas veces dejando de lado lo pedagógico. No existe una relación con otros centros educativos, más que para lo estrictamente necesario.  En este ámbito, la unión de sus integrantes es indispensable para el buen funcionamiento. Tener claros los objetivos que se desean lograr, así como la dirección que los sujetos implicados hagan en el logro de los mismos, es lo que ayudará a llegar a que la organización escolar cumpla sus metas, en el tiempo establecido.
Además, la escuela está inserta en un ámbito social, y aunque estén notoriamente separadas, la educación mejoraría considerablemente si se lograra que ambas unieran esfuerzos para lograrlo, pues “el envío de claros mensajes respecto de lo que la escuela espera que los alumnos, de lo que está permitido y prohibido, junto con la realización de actividades que alcancen directa o indirectamente a la comunidad”.
La calidad educativa está condicionada por muchos ámbitos, sin embargo, si los logros son favorables, se avanzará mucho, no solo educativamente hablando, sino que además los beneficios se podrán observar dentro del marco de la sociedad n la que la escuela se encuentra presente.

miércoles, 27 de febrero de 2013

La influencia de la escuela secundaria en los adolescentes

La influencia de la escuela secundaria en los adolescentes.

La educación es lo que permite al hombre encontrarse a sí mismo dentro del vasto universo del conocimiento. Se sabe que una persona se formará en base a la cultura, contexto en que se desenvuelva, así como la influencia familiar. Sin embargo, la educación será el factor determinante que repercutirá no solo en la vida del individuo, sino en la de la sociedad misma. 

En este sentido, la formación de adolescentes no es un asunto que deba tomarse a la ligera. La sociedad en la que normalmente se desenvuelven, les presenta un panorama realmente difícil  Tal pareciera que la escuela secundaria no está aportando elementos a la educación, pero entonces, ¿cómo repercute la escuela secundaria en el éxito o fracaso de los adolescentes?

No cabe duda de que la escuela secundaria es el motor que permitirá al adolescente convertirse en un ser exitoso o en uno fracasado. Annette Santos del Real nos dice que "la escuela ha de compensar tanto los desfavorables ambientes socioculturales en que algunos alumnos viven, como la falta de oportunidades en las etapas previas a su ingreso al último tramo de educación básica". Si no se cumple esto el alumno está condenado al fracaso. Si la escuela no ofrece a los alumnos elementos que le le sean verdaderamente significativos y le hagan reflexionar sobre la importancia de los mismos, no es de esperar que repercuta favorablemente en ellos. En cambio, si el estudiante se siente motivado a seguir aprendiendo, se encontrará a un joven interesado en aprender y en ser alguien en la vida, con afán de superación.

Por lo tant, ¿cómo puede lograr la escuela secundaria que los adolescentes concluyan sus estudiantes con calidad y éxito? Para lograr esto, es necesario, tal como maneja Annette Santos del Real, "que los maestros conozcan los nuevos enfoques de enseñanza y fortalezcan ciertas habilidades para ponerlos en práctica", además de ofrecer al alumnos contenidos que impacten en el contexto en el que se desenvuelven, es decir contenidos verdaderamente relevantes. Además, es necesario recalcar que la educación no debe centrarse solamente en la adquisición de contenidos, sino también se debe tomar en cuenta la adquisición de habilidades y actitudes que le permitan al estudiante seguir aprendiendo a lo largo de la vida y resolver problemas aplicando lo que sabe.

El éxito o fracaso de un alumno estará en base a la concepción que el mismo tenga de educación. Si solamente la ve como un tramo obligatorio en su vida, entonces el fracaso se hará patente. Pero si mira la secundaria como un puente para lograr ser mejor persona, se obtendrá un alumno que sabe, y aplicará lo que sabe, en aras de llegar a una vida mejor y la de ser un ciudadano útil a su sociedad.

miércoles, 13 de febrero de 2013

Panorama sobre la igualdad de oportunidades educativas en secundaria.
Annette Santos

Punto de partida: ¿desde  donde se emiten los juicios sobre los logros y problemas de la secundaria?

La escuela secundaria ha adquirido un carácter obligatorio en México a partir de 1993. Esto significa que todos los mexicanos deben tener igualdad de oportunidades al recibir una educación básica. Fernando Reimers sostiene que la oportunidad educativa puede pensarse como una secuencia de oportunidades, de puertas o caminos, por los que una persona puede transitar a lo largo de su vida, y propone un modelo conformado por cinco niveles:
  1. La oportunidad de ingresar al primer grado de una escuela.
  2. La oportunidad de aprender lo suficiente para completar el primer grado y ascender en la pirámide educativa.
  3. La oportunidad de concluir un ciclo educativo.
  4. La oportunidad de que los conocimientos adquiridos sean equiparables a los de los demás graduados en ese ciclo.
  5. La oportunidad de que lo aprendido en dicho ciclo abra otro tipo de oportunidades sociales y económicas.
Reimers  señala también que el proceso de oportunidad educativa se construye a partir de las etapas anteriores. Existe una visión determinista que argumenta la poca posibilidad de remediar la pobreza de las experiencias escolares previas a la secundaria, o bien sostiene que la educación media está maniatada frente a las deficiencias de formación de los estudiantes que recibe. 

La decisión de hacer obligatoria la escuela secundaria implicó que se convirtiera rápidamente en un nivel compresivo, donde se estableció un currículo de carácter general, evitando así la selección temprana de alumnos.

Estas reformas pretenden igualar las oportunidades de los privilegiados y los desfavorecidos. El reto cave de la escuela es demostrar su capacidad para formar apropiadamente a estudiantes que tienen diferentes habilidades y distintos antecedentes sociales. Para lograr esto la secundaria debe de hacerse cargo de la desigualdad de los puntos de partida de sus alumnos, como de la diversidad sociocultural de sus contextos, y ha de hacerlo equitativamente, procurando compensar los desfavorables ambientes socioculturales en que algunos de ellos viven, así como la falta de oportunidades en las etapas previas a su educación.

1. La oportunidad de ingresar al primer grado: atención a la demanda real.

Uno de los mayores logros alcanzados en la escuela secundaria, ha sido el incremento de oportunidades para ingresar a este nivel, es decir, el aumento de cobertura. Entre 1993 y 1999, la matricula de secundaria creció 20% a nivel nacional. Sin duda, esto se ha debido gracias al establecimiento de la escuela secundaria, ya que permite llevar el servicio a localidades marginadas a un costo comparativamente menor que el de las secundarias técnicas o generales.


 2. La oportunidad de concluir un ciclo educativo: permanencia y promoción oportuna.

Durante el ciclo escolar 1998-1999, 6.3 % de los alumnos abandonó temporal o definitivamente la escuela secundaria. En 5 años la deserción solo se ha reducido 0.3%. Las telesecundarias registran mayores porcentajes de deserción que las secundarias técnicas o generales.

Respecto a la permanencia, en el mismo ciclo escolar, la quinta parte de los estudiantes reprobó,cuando menos, una de sus asignaturas. Actualmente, casi la tercera parte de los alumnos de secundaria no logra terminarla en tres años aprobando todas sus materias. 

3. La oportunidad de que los conocimientos adquiridos sean equiparables a los de los demás graduados de ese ciclo: aprovechamiento escolar.

Los resultados de los exámenes de ingreso al bachillerato ofrecen un parámetro común de comparación respecto al aprovechamiento de los egresados de secundaria.

Así, la media nacional de respuestas en el Examen de Ingreso a la Educación Media Superior (Exani-I) en el periodo de 1998-1999 fue 48.8%. El rendimiento de los jóvenes fue más desfavorable en las áreas de Matemáticas, Física e Historia.

Los egresados de escuelas públicas obtuvieron un puntaje promedio inferior a las de las escuelas privadas. Y el desempeño de los jóvenes que estudiaron es secundarias generales es mejor que el de quienes provienen de escuelas técnicas y telesecundarias.

En resumen, se puede decir que el avance de sistema de ampliación de las oportunidades de ingreso a secundaria ha avanzado mucho, pero la igualdad de oportunidades es una tarea pendiente, pues los jóvenes no están aprendiendo lo que se supone les permitirá desenvolverse de manera exitosa en la vida y ampliar sus oportunidades sociales.

Factores asociados con la ineficacia y la inequidad de la secundaria.  

En la operación del currículum se juega buena parte de su relevancia, pues el aprendizaje de los alumnos pasa por la interacción con sus maestros. Pero, la pérdida de prestigio profesional, el deterioro salarial y las desfavorables condiciones de trabajo han provocado que muchos maestros regresen a dar clases en primaria o se jubilen en cuanto les es posible, ocasionando que sus lugares sean ocupados por otros profesionistas que no han sido formados para la docencia y cuya procedencia es variada. La aparición de este profesor no normalista ha tenido repercusiones en el ámbito laboral, pues muchos docentes tienen problemas para ingresar al programa de Carrera Magisterial.
 
Es necesario vérselas con la desigualdad y la diversidad de las escuelas y alumnos para crear una secundaria que deje de formar pobre y desigualmente a nuestras jóvenes generaciones.